‘Je mag zijn wie je bent en zoals je bent met fouten en gebreken Om te kunnen worden wie je in oorsprong bent Maar zoals je je nog niet kunt vertonen En je mag het worden op jouw wijze En in jouw uur’
Dr. Teruwe Dit gedicht illustreert treffend hoe wij op school dagelijks vorm proberen te geven aan leerlingzorg. Leerkrachten zijn iedere dag aan het werk om onderwijs te bieden aan de kinderen in de betreffende jaargroep. Het kan zijn dat een kind opvalt door leerprestaties of gedrag. Kinderen met leerproblemen, hoogbegaafde kinderen of kinderen met een specifieke ontwikkelingsproblematiek verdienen extra zorg en aandacht binnen ons onderwijs. Intern begeleiders ondersteunen de leerkracht om het onderwijs in de groep, met behulp van gerichte handelingsplanning, af te stemmen op de ondersteuningsbehoefte van het kind. Tevens zijn de intern begeleiders betrokken bij oudergesprekken, zodat leerkrachten en ouders afspraken kunnen maken over de begeleiding van de betreffende leerling.
Zorgteam
Het Zorgteam op de Johan Frisoschool bestaat uit een aantal intern begeleiders (i.b-ers) leerlingbegeleiders, een spellingbegeleider, de i.b-coördinator en de directeur. Micha van Tulden is verantwoordelijk voor de bovenbouw. Annienke de Jong is verantwoordelijk voor de middenbouw. José van Heusden is verantwoordelijk voor de onderbouw, ze is als i.b-coördinator lid van de staf en voert wekelijks overleg met Bert van de Loosdrecht (directeur). Sandra van der Bos ondersteunt het Zorgteam met toetsafnames.
Als er sprake is van een specifieke diagnose is het mogelijk een Rugzak voor een kind aan te vragen. Voor kinderen met visuele en/of auditieve problemen, kinderen met een langdurige ziekte of lichamelijke beperking en voor kinderen met een psychisch probleem bestaat de mogelijkheid extra middelen, materialen en expertise in te kopen. In samenspraak met Ambulant begeleiders vanuit de scholen voor Speciaal onderwijs bekijken we per kind welke hulp nodig is en of wij in staat zijn goed onderwijs te bieden aan dat kind. Zie ook www.oudersenrugzak.nl Op onze school zijn er kinderen die gebruik maken van de Leerlinggebonden Financiering. Leerlingbegeleiders Linda Baerveldt, Henriette Blom en Joyce Voesenek geven deze kinderen individuele ondersteuning en overleggen met externe deskundigen om passend onderwijs te kunnen bieden.
Kinderen met spellingproblemen krijgen bij ons extra aandacht van spellingbegeleider Joyce Voesenek. Zij is kenniscoördinator binnen onze school op het gebied van dyslexie. Het protocol dyslexie is een rode draad die de doorgaande lijn van spellingonderwijs aan spellingzwakke kinderen in onze school markeert. Wij werken binnen onze school met het landelijk Protocol Dyslexie. Vanaf de kleutergroepen werken we systematisch aan signalering en begeleiding van kinderen met deze problematiek. De aanpassingen in de leerstof vinden zoveel mogelijk plaats binnen de reguliere jaargroep. De leerkracht verzorgt de extra hulp binnen de groep. In een enkel geval vindt de hulp buiten de groep plaats; dit is altijd kortdurende hulp aan het kind.
Het zorgteam overlegt regelmatig met de bouwcoördinatoren en het team van leerkrachten om de leerlingzorg binnen de school optimaal te laten verlopen. Alle leerlingen van onze school worden drie keer per jaar in de groepsbespreking met de leerkracht en de betreffende intern begeleider besproken. Daarnaast wordt er in grote leerlingbesprekingen aandacht besteed aan aandachtspunten binnen de leerlingzorg, zoals kindermishandeling, ADHD en Dyslexie.
Toetsen en observatielijsten
In de groep worden regelmatig toetsen afgenomen om te bekijken of het leerstofaanbod past bij de mogelijkheden van het individuele kind. Knelpunten worden op deze wijze snel gesignaleerd. Het Leerlingvolgsysteem van CITO is binnen onze school op diverse gebieden een manier om ons onderwijs aan de kinderen te evalueren.
In groep 1 en 2 observeren we kinderen gericht door de CITO observatielijst Kleuters twee keer per jaar in te vullen. Zo krijgt u een breed beeld van de diverse ontwikkelingsgebieden van uw kind (o.a. motoriek, sociale ontwikkeling, cognitieve en creatieve ontwikkeling).
In groep 3 t/m 8 worden kinderen op het gebied van spelling en rekenen getoetst om te bekijken of de onderwijsopbrengst overeenkomt met het niveau van de leerling. Wij benadrukken de individuele doorgaande ontwikkelingslijn van het kind. Een toets is een aanvullend middel om een indruk te krijgen van de mogelijkheden van het kind.
In de groepen 4 t/m 8 nemen we één keer per jaar de CITO begrijpend lezen af.
In groep 7 wordt in mei de CITO-entreetoets afgenomen
In groep 8 maken de leerlingen in februari de CITO-eindtoets.
Wij vinden het van groot belang dat kinderen zich op sociaal en emotioneel gebied goed ontwikkelen. Een goede sfeer thuis en in de klas zorgt ervoor dat kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen en gemakkelijker vrienden maken.
Om de sociaal-emotionele ontwikkeling goed in kaart te brengen, gebruiken we in november in de groepen 3 t/m 8 de Sociale Competentie Observatielijst (SCOL). Naar aanleiding van de resultaten op individueel en groepsniveau krijgen de kinderen lessen uit de methode ‘Kinderen en hun sociale talenten’. In de groepen 6 wordt binnen de groep gedurende het gehele jaar een uur per week methodisch aan de sociale ontwikkeling gewerkt, d.m.v. lessen uit de methode “Kinderen en hun sociale talenten.”
Voor sommige kinderen is extra ondersteuning bij de sociale ontwikkeling wenselijk. Indien nodig bieden we op school Sociale vaardigheidstraining en Faalangstreductietraining aan.
Zorgloket
Als de ontwikkeling van een kind niet loopt zoals we verwachten, gaan we in eerste instantie met de ouders in gesprek. Het kan wenselijk zijn dat we de expertise van een orthopedagoog, fysiotherapeut, logopedist of arts nodig hebben om tot een goede aanpak te komen van een kind met een specifieke ondersteuningsbehoefte. Ook een psycholoog, het Schoolmaatschappelijk werk of een psychomotorisch therapeut denken regelmatig mee met het zorgteam bij ons op school. De Johan Frisoschool streeft naar een goede communicatie met externe hulpverleners. “Groot in omvang, klein in afstand”, is ook in dit opzicht een waardevol uitgangspunt. Door goed overleg en afstemming met alle betrokkenen, willen we de hulp voor onze leerlingen zo effectief mogelijk organiseren. We proberen door goed overleg met een vaste groep hulpverleners wachtlijsten te voorkomen (of te omzeilen) en de hulp in de klas zo snel mogelijk te optimaliseren. Deze werkwijze noemen wij het ‘Zorgloket’.
Ook het Multidisciplinair overleg met de schoolarts, schoolmaatschappelijk werk en een orthopedagoog en/ of psycholoog is een waardevolle aanvulling op de kennis en kunde van Zorgteam en leerkrachten.
